（文/RICK NAUERT PHD，譯/郭文Wendy）

　　在政府部門、商界以及類似NFL這樣的部門，似乎沒有一天不在呼吁一個非凡的領袖。

　　通常問題會歸結于領導力是否可以學得，或者優(yōu)秀的領導品質(zhì)是否是天生的。伊利諾斯大學的最新研究證實：領導力是后天學來，并非天生，以及領導能力形成需要經(jīng)過一些特殊的階段。

　　根據(jù)伊利諾斯大學教授凱瑞基廷、大衛(wèi)羅施、麗薩伯貢的研究表明：領導力30%來自于天生，70%形成于后天的學習。

　　在研究，教授發(fā)現(xiàn)有多種有效的方法有助于領導力的形成。

　　"僅僅是在我們緒論課的15周內(nèi)，學員們在受益頗多形成領導力的三個方面做總結：自我效能，或是自信的領導力，技巧，和領導激情。"基廷說。

　　然而領導技巧的增長伴隨著個人的成長，新的研究表明：教授領導力是一門科學。

　　"這是一個三步走戰(zhàn)略，我們稱之為準備、意愿和能力。"羅施說。

　　首先，學員需要準備成為一個領導。

　　再者，他們要有意愿去學習成為領導的必要技能。

　　最后，他們能夠用已有的技巧和熱情去領導。

　　"除非你已經(jīng)在這一步有充分的準備，否則，你不能進行下一步。"他說。

　　即使一個人開始的時候?qū)ψ约侯I導能力持懷疑態(tài)度，經(jīng)過15周的訓練，他也可以在成為領導上更進一步。

　　"就像數(shù)學課上，沒有基礎代數(shù)就無法學微積分一樣。"羅施又說到。

　　"這告訴我們，為了讓學生最大程度的學習深奧的領導課程，我們要做萬全的準備。一些有一定領導知識的學生經(jīng)常緒論課上說，“我已經(jīng)知道了，我是個領導?！彼麄冊敢馊ヮI導別人，即使還沒有偉大的構想。"基廷說。

　　研究者們相信領導力包含的不僅僅是成為在某一領域的領導角色。

　　羅施說："在課堂上，我們給領導力下的定義是:在一事物中，個人對集體的影響。因此，你怎樣影響他人？你可以通過互動、你的人際關系、你的言論、你表達謝意的方式以及你的道德觀去領導。"

　　"領導力不是憑空而來的，它是在實踐中獲得的。"基廷補充道。

　　在課堂上，要求學員們完成10到12個自我評估，以領導的眼光來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點。

　　"在學期末，他們可能說:“我沒有為這種關系做過任何努力，也許我的領導方式太過武斷了，或許我該改變我正在做的事情來讓我的團隊取得更好的業(yè)績?！?她說。

　　羅施說每一學期都有一打?qū)W員回來告訴他他們因為在面試中能夠展現(xiàn)出出色的領導才能而得到晉升，同時他還建議領導學習班可以為那些尚不在領導崗位（不論這個崗位是大還是小）中的人而開設。